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中外合作办学项目公示信息
来源:杭州师范大学 研究生处 作者:潘晓英 时间:2016-06-07

一、       基本情况信息

基本信息

项目名称

杭州师范大学与澳大利亚堪培垃大学合作举办教育领导与管理硕士学位教育项目The Program of Master of Educational Leadership and Management between Hangzhou Normal University and University of Canberra

中外合作办学者

中方:杭州师范大学

外方

国家(地区)名称:澳大利亚

机构名称:

英文名称:University of Canberra

中文译名:堪培拉大学

外方机构排名

QS(2015/16):600

USNEWS(2016):0

办学地址

杭州余杭区仓前街道海曙路58号杭州师范大学

项目批准书编号

MOE33AU1A20141647N

发证机关

教育部

发证日期

2006-9-17( √证书待发     □证书已发 )

项目批准书有效期至

2018-12-31

办学合作协议有效期

2014-3-31 至 2019-3-31

开设专业或课程的名称及代码

教育领导与管理 0401z2

办学层次和类别

外国硕士学位

专业所属学科及代码

教育学 0401

培养年限

培养年限2年

招生录取

招生方式

□纳入国家统招计划         √自主招生

年招生人数

每年1批, 30人/批

是否满足同地区同批次录取要求 √是 □否 □研究生以上 □其他

颁发证书

仅中方证书

□学历证书       □学位证书

仅外方证书

√学位证书       □文凭

中外双方证书

中方证书

□学历证书       □学位证书

外方证书

□学位证书       □文凭

其他证书

证书名称

二、 办学机构基本情况介绍,以及机构办学特色阐释

1.办学单位基本情况

  杭州师范大学是一所具有百年历史的综合性高等学校,2007年通过教育部本科教学工作水平评估并获得优秀,学校总体办学实力雄厚。

  目前学校已拥有1个服务国家特殊需求博士人才培养项目,3个联合培养博士的一级学科,19个硕士学位授权一级学科,6个硕士专业学位授权类别(领域)。有浙江省一流学科(A类)8个,省一流学科(B类)6个,省部级重点实验室、工程研究中心、研究基地、科技创新服务平台17个,省部级创新团队8个。

  学校学科建设卓有成效,已初步形成了学士、硕士和博士的三级人才培养体系。下设18个学院、1个基础教学部、1个直属附属医院(市二医院)和1个独立学院(钱江学院)。现有全日制在校生20109人(不含钱江学院本科生8956人),其中本科生17488人、博士研究生7人、硕士研究生2143人。

  学校现有教职工2199人,其中专任教师1501人,教授等高级职称人员829人,具有博士学位756人(其中海外学位42人),共享院士5名,中央"千人计划"9人,"长江学者"5人,"杰青"5人,已形成了一支高素质的师资队伍。

  学校与美国、英国、韩国、日本、澳大利亚、菲律宾等国家和台湾地区的30多所院校建立了校际友好合作与交流关系,与美国中田纳西州立大学合办一所孔子学院,拥有来华留学生招生与培养资格。其中本项目系学校中外合作办学历时最长、办学层次最高的项目。

  学校现有仓前、下沙、玉皇山、古荡湾等校区,占地面积139.6万平方米,校固定资产总值24.25亿元,教学仪器设备总值达6.48亿元,图书馆藏书249.2万册。

 

2.项目特色

  (1)专业定位准确,富有时代性。"教育领导与管理"专业是教育管理学、领导科学、心理学及现代教育理论与技术等领域综合交叉的新兴学科专业。引进这一项目符合国内教育事业的特定需要,适合教育改革与发展的迫切需要,适应各级各类学校及管理部门对高层次、开放型的面向世界的管理者和领导者的需求。在前八期教育领导学硕士项目培养基础上,从现代教育的治理体系和治理能力发展战略高度,我校在国内递率先引进了教育领导与管理硕士学位教育项目,并将培养目标设定为"能从事各级各类学校或教育行政部门的管理及领导工作的高级管理人才",专业定位准确。

  (2)课程体系科学,富有前瞻性。在总结前八期合作培养的教育领导与管理硕士学位教育项目的课程体系及教学内容基础上,在充分吸收堪培拉大学该专业硕士研究生培养方案精华的基础上,结合我国硕士研究生的培养目标,重新设置规范了课程体系,澳方授课数由本来的6门扩大至8门。每门学位课程的教学内容均紧紧围绕我国教育管理者的实际需求重新构建,课程及其内容既有国际的视野,又有本土的特点。课程体系特色鲜明,科学性强。

  (3)教学方式先进,富有实效性。授课教师将国外先进的教学方法运用于课堂教学,以情境教学为特色的教学模式深受学生欢迎。如教师精心创设的"六顶思考帽"、"世界咖啡屋"、"照片之声"、"头脑风暴法"、"swot分析法" 等课堂情境,备受学生推崇,学生在操作过程中体悟,在讨论交流中理解,在实践中迁移。在获得知识的同时,掌握了方法。

  (4)评价制度完善,富有中西合璧的特色。评价是质量管理的重要手段之一。中澳两国都十分重视项目实施的质量,2002年12月教育部学位与研究生教育发展中心受国务院学位办的委托,对该项目进行了实地考察与评估。2008年,堪培拉大学帕克校长访问我校时召集部分毕业生认真听取对该项目的改进意见。2010年,堪培拉大学根据澳大利亚教育部要求也派专员对该项目进行了评估。两次评估各有侧重,对确保该项目质量具有重要意义。

  对教学质量的评价始终贯穿于办学全过程。堪培拉大学对学位课实行严格的学评教制度,其评价结果提交堪培拉大学有关部门,最后反馈给授课教师,促使整改。对学生的学业则十分强调全面、合理的过程性评价。

 

2.依法办学及办学规范性情况

  项目实施10多年来,在浙江省教育厅的直接领导和监督下,严格按照《中华人民共和国中外合作办学条例》(中华人民共和国国务院令第372号)和《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》(中华人民共和国教育部令第20号)的要求,合作双方共同对招生、学籍、培养及课程教学等进行科学、规范管理。

  两校成立了以主管校长为组长的"中澳教育领导与管理硕士学位教育项目管理小组",下设项目实施管理办公室(挂靠研究生处),作为管理小组的常设机构,负责招生、学籍、培养及教务等的日常管理。

  招生工作坚持公平、公正、公开原则,择优录取。在课程与教学管理上,实行两校共同协商机制,由两校代表组成的课程委员会共同制定培养方案,共同商定课程内容、教学安排,共同执行双方约定的学习成绩评定标准。考勤与学籍管理上,按照两校的学籍管理规定,建立了请假、上课签到以及补课等相关制度,严格考勤,规范管理。

 

3.优质教育资源引进利用情况

  堪培拉大学因其在应用研究和教学方案上十分注重专业化的需要而著称,其教育学、管理学等学科在澳大利亚属于优势学科,在国际上也享有一定的声誉。

  1.引进高质量的教师资源

  该项目全部8门学位课程主讲教师均由堪培拉大学选派,严格选聘从事该专业教学和研究工作并富有讲授和指导经验的具有高级职称的教师作为主讲教师。

  2.引进前沿而多形式的教材资源

  项目的学位课均由堪培拉大学提供英文版教材(提供给学生的是中英文双语版本),这些教材在内容上充分体现了教育领导必需的前沿理论与富有思考价值的案例。每门课程教材分别由课程纲要、学习指南和阅读材料组成,课程设计严谨,内容前沿,便于学生自学与作业。

  3.充分共享堪培拉大学的网络资源

  我校与堪培拉大学之间建有网络远程教学设施。本项目学生与堪培拉大学本土学生一样,每人均终身拥有一个堪培拉大学的登录账号与密码,可利用网络查阅和使用堪培拉大学图书馆全部图书资料。全体学生在课程自学阶段均可通过网络与主讲教师及辅导教师进行BBS讨论、E-mail咨询、答疑和电子课件学习等,学生间可以开展学习心得交流与讨论等,大大提高了课程教学的质量和效果。

 

4.培养质量及取得的社会效益等办学成果情况

  教育领导与管理硕士学位教育项目获批之前的教育领导学硕士学位项目受到中澳教育主管部门的重视与好评,培养的学生深受用人单位的欢迎,产生了良好的社会影响。

  1.受到教育主管部门的好评

  2002年12月,教育部学位与研究生教育发展中心受国务院学位委员会办公室的委托,对该项目进行了实地考察评估,给出了十分肯定的综合评价:"专业名称新颖,具有发展前景,中外合作办学特色显著,具有带动作用;学生对于已开设的课程评价较好,认为收获很大"。2010年,澳洲教育主管部门通过的评估也十分肯定了该项目:"杭州的教育领导硕士学位教育项目是高质量的合作项目,得到了双方教师和学生的一致好评。"

  2.学生在岗位上专业发展显著

  (1)提高了学生的领导力,在岗位上迅速成长。据不完全统计,第一至第八期400多位学生中,有200多位学生的职务得到提升或被赋予更重要岗位的职责,受到各种表彰与嘉奖的不计其数。

  (2)提高了学生的科研能力,研究成果丰硕。在读期间及毕业后,有很多学生出版了专(论)著,在《教育研究》《教育发展研究》《中国高教研究》等专业核心期刊上发表大量学术论文。据不完全统计,前八期学生已发表论文300余篇。

  3.学校积累了国际合作办学的经验,并通过两校教师间的学术交流与教育教学交流,提高了我校教师对外交流能力,拓展了视野,逐步建成了一支教育领导与管理专业的师资队伍。

 

国际合作

中外合作办学项目公示信息

潘晓英 · 2016-06-07

一、       基本情况信息

基本信息

项目名称

杭州师范大学与澳大利亚堪培垃大学合作举办教育领导与管理硕士学位教育项目The Program of Master of Educational Leadership and Management between Hangzhou Normal University and University of Canberra

中外合作办学者

中方:杭州师范大学

外方

国家(地区)名称:澳大利亚

机构名称:

英文名称:University of Canberra

中文译名:堪培拉大学

外方机构排名

QS(2015/16):600

USNEWS(2016):0

办学地址

杭州余杭区仓前街道海曙路58号杭州师范大学

项目批准书编号

MOE33AU1A20141647N

发证机关

教育部

发证日期

2006-9-17( √证书待发     □证书已发 )

项目批准书有效期至

2018-12-31

办学合作协议有效期

2014-3-31 至 2019-3-31

开设专业或课程的名称及代码

教育领导与管理 0401z2

办学层次和类别

外国硕士学位

专业所属学科及代码

教育学 0401

培养年限

培养年限2年

招生录取

招生方式

□纳入国家统招计划         √自主招生

年招生人数

每年1批, 30人/批

是否满足同地区同批次录取要求 √是 □否 □研究生以上 □其他

颁发证书

仅中方证书

□学历证书       □学位证书

仅外方证书

√学位证书       □文凭

中外双方证书

中方证书

□学历证书       □学位证书

外方证书

□学位证书       □文凭

其他证书

证书名称

二、 办学机构基本情况介绍,以及机构办学特色阐释

1.办学单位基本情况

  杭州师范大学是一所具有百年历史的综合性高等学校,2007年通过教育部本科教学工作水平评估并获得优秀,学校总体办学实力雄厚。

  目前学校已拥有1个服务国家特殊需求博士人才培养项目,3个联合培养博士的一级学科,19个硕士学位授权一级学科,6个硕士专业学位授权类别(领域)。有浙江省一流学科(A类)8个,省一流学科(B类)6个,省部级重点实验室、工程研究中心、研究基地、科技创新服务平台17个,省部级创新团队8个。

  学校学科建设卓有成效,已初步形成了学士、硕士和博士的三级人才培养体系。下设18个学院、1个基础教学部、1个直属附属医院(市二医院)和1个独立学院(钱江学院)。现有全日制在校生20109人(不含钱江学院本科生8956人),其中本科生17488人、博士研究生7人、硕士研究生2143人。

  学校现有教职工2199人,其中专任教师1501人,教授等高级职称人员829人,具有博士学位756人(其中海外学位42人),共享院士5名,中央"千人计划"9人,"长江学者"5人,"杰青"5人,已形成了一支高素质的师资队伍。

  学校与美国、英国、韩国、日本、澳大利亚、菲律宾等国家和台湾地区的30多所院校建立了校际友好合作与交流关系,与美国中田纳西州立大学合办一所孔子学院,拥有来华留学生招生与培养资格。其中本项目系学校中外合作办学历时最长、办学层次最高的项目。

  学校现有仓前、下沙、玉皇山、古荡湾等校区,占地面积139.6万平方米,校固定资产总值24.25亿元,教学仪器设备总值达6.48亿元,图书馆藏书249.2万册。

 

2.项目特色

  (1)专业定位准确,富有时代性。"教育领导与管理"专业是教育管理学、领导科学、心理学及现代教育理论与技术等领域综合交叉的新兴学科专业。引进这一项目符合国内教育事业的特定需要,适合教育改革与发展的迫切需要,适应各级各类学校及管理部门对高层次、开放型的面向世界的管理者和领导者的需求。在前八期教育领导学硕士项目培养基础上,从现代教育的治理体系和治理能力发展战略高度,我校在国内递率先引进了教育领导与管理硕士学位教育项目,并将培养目标设定为"能从事各级各类学校或教育行政部门的管理及领导工作的高级管理人才",专业定位准确。

  (2)课程体系科学,富有前瞻性。在总结前八期合作培养的教育领导与管理硕士学位教育项目的课程体系及教学内容基础上,在充分吸收堪培拉大学该专业硕士研究生培养方案精华的基础上,结合我国硕士研究生的培养目标,重新设置规范了课程体系,澳方授课数由本来的6门扩大至8门。每门学位课程的教学内容均紧紧围绕我国教育管理者的实际需求重新构建,课程及其内容既有国际的视野,又有本土的特点。课程体系特色鲜明,科学性强。

  (3)教学方式先进,富有实效性。授课教师将国外先进的教学方法运用于课堂教学,以情境教学为特色的教学模式深受学生欢迎。如教师精心创设的"六顶思考帽"、"世界咖啡屋"、"照片之声"、"头脑风暴法"、"swot分析法" 等课堂情境,备受学生推崇,学生在操作过程中体悟,在讨论交流中理解,在实践中迁移。在获得知识的同时,掌握了方法。

  (4)评价制度完善,富有中西合璧的特色。评价是质量管理的重要手段之一。中澳两国都十分重视项目实施的质量,2002年12月教育部学位与研究生教育发展中心受国务院学位办的委托,对该项目进行了实地考察与评估。2008年,堪培拉大学帕克校长访问我校时召集部分毕业生认真听取对该项目的改进意见。2010年,堪培拉大学根据澳大利亚教育部要求也派专员对该项目进行了评估。两次评估各有侧重,对确保该项目质量具有重要意义。

  对教学质量的评价始终贯穿于办学全过程。堪培拉大学对学位课实行严格的学评教制度,其评价结果提交堪培拉大学有关部门,最后反馈给授课教师,促使整改。对学生的学业则十分强调全面、合理的过程性评价。

 

2.依法办学及办学规范性情况

  项目实施10多年来,在浙江省教育厅的直接领导和监督下,严格按照《中华人民共和国中外合作办学条例》(中华人民共和国国务院令第372号)和《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》(中华人民共和国教育部令第20号)的要求,合作双方共同对招生、学籍、培养及课程教学等进行科学、规范管理。

  两校成立了以主管校长为组长的"中澳教育领导与管理硕士学位教育项目管理小组",下设项目实施管理办公室(挂靠研究生处),作为管理小组的常设机构,负责招生、学籍、培养及教务等的日常管理。

  招生工作坚持公平、公正、公开原则,择优录取。在课程与教学管理上,实行两校共同协商机制,由两校代表组成的课程委员会共同制定培养方案,共同商定课程内容、教学安排,共同执行双方约定的学习成绩评定标准。考勤与学籍管理上,按照两校的学籍管理规定,建立了请假、上课签到以及补课等相关制度,严格考勤,规范管理。

 

3.优质教育资源引进利用情况

  堪培拉大学因其在应用研究和教学方案上十分注重专业化的需要而著称,其教育学、管理学等学科在澳大利亚属于优势学科,在国际上也享有一定的声誉。

  1.引进高质量的教师资源

  该项目全部8门学位课程主讲教师均由堪培拉大学选派,严格选聘从事该专业教学和研究工作并富有讲授和指导经验的具有高级职称的教师作为主讲教师。

  2.引进前沿而多形式的教材资源

  项目的学位课均由堪培拉大学提供英文版教材(提供给学生的是中英文双语版本),这些教材在内容上充分体现了教育领导必需的前沿理论与富有思考价值的案例。每门课程教材分别由课程纲要、学习指南和阅读材料组成,课程设计严谨,内容前沿,便于学生自学与作业。

  3.充分共享堪培拉大学的网络资源

  我校与堪培拉大学之间建有网络远程教学设施。本项目学生与堪培拉大学本土学生一样,每人均终身拥有一个堪培拉大学的登录账号与密码,可利用网络查阅和使用堪培拉大学图书馆全部图书资料。全体学生在课程自学阶段均可通过网络与主讲教师及辅导教师进行BBS讨论、E-mail咨询、答疑和电子课件学习等,学生间可以开展学习心得交流与讨论等,大大提高了课程教学的质量和效果。

 

4.培养质量及取得的社会效益等办学成果情况

  教育领导与管理硕士学位教育项目获批之前的教育领导学硕士学位项目受到中澳教育主管部门的重视与好评,培养的学生深受用人单位的欢迎,产生了良好的社会影响。

  1.受到教育主管部门的好评

  2002年12月,教育部学位与研究生教育发展中心受国务院学位委员会办公室的委托,对该项目进行了实地考察评估,给出了十分肯定的综合评价:"专业名称新颖,具有发展前景,中外合作办学特色显著,具有带动作用;学生对于已开设的课程评价较好,认为收获很大"。2010年,澳洲教育主管部门通过的评估也十分肯定了该项目:"杭州的教育领导硕士学位教育项目是高质量的合作项目,得到了双方教师和学生的一致好评。"

  2.学生在岗位上专业发展显著

  (1)提高了学生的领导力,在岗位上迅速成长。据不完全统计,第一至第八期400多位学生中,有200多位学生的职务得到提升或被赋予更重要岗位的职责,受到各种表彰与嘉奖的不计其数。

  (2)提高了学生的科研能力,研究成果丰硕。在读期间及毕业后,有很多学生出版了专(论)著,在《教育研究》《教育发展研究》《中国高教研究》等专业核心期刊上发表大量学术论文。据不完全统计,前八期学生已发表论文300余篇。

  3.学校积累了国际合作办学的经验,并通过两校教师间的学术交流与教育教学交流,提高了我校教师对外交流能力,拓展了视野,逐步建成了一支教育领导与管理专业的师资队伍。